15/05/2004
Comencé con las actividades de la escuela.
Bueno
sucedió que empecé a partir de marzo tengo un aula de 6 computadoras
(por el momento 5 ya que una esta en reparación por aproximadamente 20
días.
Trabajo con salas de 4 hasta cuarto grado pero tengo chicos de 2 hasta 9 años.
En
un primer momento planifique teniendo en cuenta los Curriculum
conseguidos en una página de internet para los grados de 3 y 4 .
Tengo 6 horas aunque el trabajo me lleva toda la mañana.
Sala de 4
En sala de 4 años tengo a cargo 13 chicos.
A su vez están subdividios en dos grupos – los que están próximos a cumplir 5 años y los demás chicos /as.
Esto
no fue así desde el principio sino que la clase fue evolucionando al
igual que el aprendizaje con los chicos, dado que de acuerdo a las
características evolutivas de los chicos/as no se puede trabajar
durante demasiado tiempo en una misma actividad.
En
un primer momento las clases eran de 40 minutos pero percibíamos con la
seño que la atención de los chicos se dispersaba a partir de los 20
min. Aproximadamente.
Viendo esto implementamos esta estrategia para dividir los grupos en forma homogénea y dosificando los encuentros.
Comenzamos a trabajar con el juego denominado BUS.
Escogí este juego para trabajar los aspectos psicomotrices como los son las nociones de espacialidad y temporalidad.
Vimos dos cosas significativas:
- En un principio tanto los chicos menores como los próximos a cumplir 5 volvían a el juego en un acción reiterativa. Cuando se trato de pasar a otro juego esto volvían insistentemente al anterior, no así el grupo de niños mayores que al resolver con más prontitud pasaron a nuevos juegos.
Como hipótesis se podría pensar hasta que no adquiere el dominio del mismo no prosiguen con otros juegos.
- Y como se expuso anteriormente el tema del tiempo de concentración fue el otro tema .
Sala de 5
En sala de 5 son un total de 8 chicos.
Entre ellos tienen un redimiendo dispar.
Pero al día de hoy todos manejan, con grados diferentes de dificultada, el teclado y el mouse.
Al igual que sala de 4 se dividió el horario de trabajo en dos encuentros de 20 min.
Se
trabajo con las nociones de espacio y tiempo para pasar progresivamente
al manejo de colores formas y a distintas funciones, tanto de harware
como de los software.
1° Grado
En 1° hay una totalidad de 12 chicos.
Trabajamos con softwares relacionados a las nociones de calculo y adquisición de la lecto- escritura.
También están divididos en dos grupos de 6 alumnos cada una, pero estos dos grupos son bastantes homogéneos.
Trabajamos indicadores como abrir guardar y hasta instalar.
También fuimos trabajando los juegos en forma secuencial y progresiva.
En un momento dado se pudo observar lo siguiente:
- Loo Alumnos /as solicitaban juegos nuevos diferentes a los que venimos trabajando hasta el momento.
- Pasaban de juego a otro todo el tiempo resolviendo los mismos con mucha celeridad.
Observé esto y pensé en una estrategia de trabajo diferente.
El plan era el siguiente:
Trabajar con juegos no didácticos y observar los resultados.
En la clase siguiente lo probamos y vimos lo siguiente:
Mayor concentración
Mayor cooperación y colaboración.
Mayor predisposición a la tarea.
Mayor predisposición a la presentación.
Uno
de los chicos llevó un Cd, el cual lo traía desde la casa, y lo
presentó ante los niños /as de la sala captando una atención total
(inclusive la del profesor, jajaja).
Explico el manejo la instalación función del menú entre otras cosas de la funcionalidad.
2° Grado
Ocho son los niños que conforman el segundo grado del Colegio Tierras del Sur.
Una
de las características es que la mayoría de los alumnos son varones y
hay una sola nena, que se adapta perfectamente a las circunstancias.
El desarrollo de los aprendizajes computacionales en esta caso son muy heterogéneos.
En general , al igual que primer grado, los chicos tratan de jugar con los juegos que a ellos les resultan interesantes.
Aquí se presenta una contradicción entre los denominados juegos didácticos y los juegos que atraen su atención.
Una
estrategia es la creación de un instrumento que posibilite medir los
avances de una forma en la cual puedan estar presente las dos posturas,
porque el objetivo de la escuela , tengámoslo presente, es el de
trasmitir ciertos contenidos actitudinales y conceptuales.
3° Grado
Con
los chicos de tercer grado la tarea fue más significativa en cuanto que
al trabajar solamente con tres niños facilita la observación muy
detenida de los sucesos.
Con ellos trabajamos con un juego denominado MY Books y con el cual relazamos la siguiente actividad:
Trabajaron
sobre la temática del cuento en el aula construyendo un cuento con su
estructura clásica (introducción , nudo y desenlace) la cual luego la
volcaron a el lenguaje hípermedial trabajando con texto sonido e imagen.
4° Grado
En cuarto grado tengo 4 niños y trabajamos también con el juego My books solo que con la temática de comunicación .
Los chicos respondieron muy bien.
17/05/2004
Hoy trabajé con 3° y 4° grado sobre el procesador de textos.
No pude tomas las observaciones del instrumento.
Pienso que tendría que tener un plan más detallado.
Tengo que organizarme más con el tema de la planificación ( me refiero al tiempo de trabajo con la planificación).
Trabajamos
con las salas de 4 y 5 años traté de experimentar con algunos chicos el
tema de juegos como el rey león pero no dio resultado, todavía no están
listos para determinados juegos.
